Система

«И сотворили школу так, как повелел им дьявол. Ребенок любит природу, поэтому его замкнули в четырех стенах. Он не может сидеть без движения – его принудили к неподвижности. Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он любит говорить – ему приказали молчать. Он стремится понять – ему велели учить наизусть. Он хотел бы сам искать знания – ему их дают в готовом виде. И тогда дети научились тому, чему никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться».
– Адольф Ферьер

(это написано в 1920!!!)

Размышляя последнее время над замечательным образованием, которое проходят большинство людей в нашем мире, я увидел, что в целом всё это образование в разных странах имеет практически один и тот же каркас или систему. И эта система была искусственно создана людьми, которые решили на основании своих наблюдений сделать её такой и по ней определять уровень развития других людей. Вот взять, например школьное образование, которое является обязательным. Вся программа обучения сделана так, чтобы развить в человеке необходимые навыки, типа считать, писать, эффективно решать задачи по любым предметам и быть всесторонне осведомлённым. И по этой схеме штампуются миллионы детей. Смысл таких действий, в общем, понятен. Возможно, они исходили из принципа, что процветающее будущее смогут построить только те люди, которые могут что-то изобретать и быть очень образованными. И вот в таком узком понимании они рассматривали способности человеческого мозга, сделав из него машину, которая должна пахать как папа Карло, достигая лучших результатов. Но, к сожалению, те, кто эту систему создал, мягко говоря, просчитались. Они достигли одной цели, но зарубили на корню другую более важную. В этой статье я буду подразумевать под "системой" не только образование в учебных заведениях, а в более широком смысле, весь набор взглядов и убеждений человека.

И конечно я ни в коем случае не намекаю на ненужность образования. Я считаю, что оно должно быть одной из целей, к которым по возможности надо стремиться. Если бы у меня была возможность узнать сейчас всё и сразу, то я бы ей с радостью воспользовался. Цель этой статьи, показать к каким последствиям привело не образование как таковое, а смещение ориентиров в сторону образования. Люди не заметили, что со временем эта образовательная система перестала занимать полагающуюся ей нишу среди человеческих потребностей, а приобрела вектор и заняла более высокую позицию, позволив не просто быть полезным инструментом и наделить знаниями, а начав указывать направление жизни людей. В следствии чего люди перестали понимать, что есть и другие пути развития человека и использования мозга.

Ну а всё-таки. Как система образования повлияла на людей? На самом деле не столько повлияли сами знания, а то, как человек менялся, пока их получал. Ему прививалась идея, что быть образованным это быть успешным в жизни и по-другому никак. Постепенно у любого человека, который долго находится под прессингом таких идей, выстроится устойчивое мировоззрение в центре, которого будут именно эти понятия: быть успешным, быть образованным, быть лучшим. И с такими взглядами человек живёт всю оставшуюся жизнь. Но, откровенно говоря, любая из этих идей слаба. Однако люди, сами того не замечая, всеми силами стремятся соответствовать этим "идеалам". Они хотят быть лучше, но не задумываются, зачем это надо. Он хотят быть образованными, но не задумываются, почему именно от этого зависит успех. В конце концов, они вообще глубоко не разбираются, что значит быть успешным. Но просто следуют этим идеям и всё. Таким образом, эта система не учит людей думать. Она их учит получать знания, но не думать. Это разные вещи.

В школах и ВУЗах нет программы, которая обучала бы людей думать не только о том, как быть умным и успешным. Нет дисциплин, где учат тому, что можно быть успешным и счастливым не только в зарабатывании денег, а в использовании своих сил для того, чтобы бесплатно помогать другим, также не учат там искать причины, почему мы обладаем моралью, совестью и многими качествами, не учат использовать их или вообще не использовать, не учат искать смысл нашей жизни или его отсутствие, не учат тому, чтоб хотя бы попытаться искать Бога и понять какой он. Хотя конечно люди задаются этими вопросами время от времени, но они не задерживаются глубоко в уме, а просто транзитом пролетают на горизонте. Ослабевает сама способность использовать свой мозг иначе. Даже мысль об этом не приходит в голову. Сложно использовать мозг, на котором пахали всю жизнь, чтобы быть лучшим, как средство для переосмысления того, зачем это надо и преобразования своих действий в более высокие. Эта способность умирает, поэтому таким людям сложно переключиться на эти темы, если  начать говорить с ними об этом.

Я наблюдал за разными людьми разных возрастов, которых знаю и видел, что некоторые из них действительно умные, они лучше меня учились в школе, они больше успевают, у них лучше получается выполнять какие то задачи. Другими словами этот мир называет таких людей успешными. Но вместе с этим я стал замечать у таких людей неуловимую часть их личности, которая за все годы как будто не развивалась, хотя они могли потратить целых 17 лет на обучение. Эта неуловимая деталь состоит в том, что эти люди, являясь умными и образованными, как будто неспособны иначе посмотреть на себя и свои достижения с другой стороны и задать простой и серьёзный вопрос самому себе: “а зачем мне всё это?”, Такое чувство, что  их даже не посещает мысль о пересмотре своих взглядов. С одной стороны их целеустремленность поражает, ведь они как идеальные роботы, когда-то заточенные на выполнение определённых задач и ничто их с этого пути не собьёт, но с другой стороны им очень сложно переключиться в другой режим – переосмысления правильности своих взглядов и действий. Им сложно анализировать свои жизненные приоритеты с точки зрения более глобальных вопросов. Они похожи на людей, которые видят отражение в зеркале только своего лица и не знают, как выглядит их затылок, а сообразить поднести туда зеркало они тоже не могут.

Таким образом все знания, которые вдалбливаются в школьников за 11 лет, а потом в студентов ещё 6 лет, по сути, на развитие личности человека вообще никак не влияют. Они лишь расширяют его информационный мир, но исключительно в рамках той системы, которая к развитию личности не имеет никакого отношения. Эти знания не меняют систему, в которой человек обучается, потому что не могут плоды дерева изменить дерево. Мир таких людей, как ни странно, может быть очень разнообразен, они могут отлично знать десятки книг, многое уметь, быть богатыми, красноречиво говорить и быть известными, но в реальности все это разнообразие может так и остаться в узких рамках исходной системы и никогда не выйти за неё. И она никогда не расширится, пока человек не начнет задавать себе вопросы о смысле всех его стремлений и всей его жизни. Эти вопросы нелегко задать, они весьма болезненны, так как могут разрушить эту систему, внутри которой человек строил свою жизнь десятилетиями и поставить под сомнение необходимость всего того, чего он так долго достигал. Понять это и признать может далеко не каждый. Это психологически сложно, особенно тем, кто сильно укоренился в этой системе. Поэтому неудивительно, что более простым людям и даже пусть немного глуповатым, это сделать гораздо проще.

Дети это удивительные создания. Они за свою жизнь ребёнка задают вопросов “почему” больше, чем взрослый человек за всю жизнь и смысл этих вопросов просто поражает. Пусть кто-то скажет, что они просто ничего не знают и поэтому им всё интересно. Это тоже имеет место быть, но есть и не менее важная, другая причина. Эти вопросы не простые, потому что затрагивают не только материальные вещи. Дети задаются этими вопросами ещё и потому что пока им не перепрошили мозг и эти вопросы они задают от себя, а не находясь в искусственно созданной системе. Сейчас я приведу список некоторых вопросов, которые задают дети:

Почему все люди не говорят на одном языке?

Что такое время?

Почему я это я?

Зачем вы меня родили?

Почему взрослые врут, если это нехорошо?

Почему я не нравлюсь кому-то?

Я думаю дети могут ещё много подобных вопросов задавать. В этих вопросах можно увидеть не только интерес к миру, а то, что является выше этого. Например, затронуты вопросы морали и смысла жизни. Вы представьте, ребёнок в 4-5 лет задаётся такими вопросами! Но что же происходит с людьми потом… Теперь люди задаются вопросами как побольше заработать и хорошо обустроить свою жизнь. И хотя собственное благополучие тоже важно, но проблема в том, что это всё, на что становится настроен мозг человека. Мозг перепрошит, загрузка файлов успешно завершена…

Я сам знаю, как с перепрошитыми мозгами от обучения в этом мире, нелегко мыслить в другой плоскости, но думаю, что каждый человек должен стремиться к этому и это возможно делать и быть успешными. Я не могу сказать, что мы за свою жизнь сможем найти все ответы на глобальные вопросы, но уже сам факт поиска таких ответов говорит о том, что вы находитесь вне рамок той системы. В следствии чего начинает меняться мировоззрение и приоритеты в жизни. И хотя мы также получаем образование, приобретаем вещи и зарабатываем деньги, однако не позволяем, чтобы только это занимало наш ум. В результате чего ощущение счастья и успеха начинает выходить совсем на другой уровень, где радость начинают приносить не только материальные вещи, а духовные. Поэтому все, кто это читает и узнал сейчас себя можно на самом деле назвать успешным человеком. А если нет, то конечно нам всем надо к этому стремиться.